PROPOSTES D'ACTIVITATS
Afegeixo una nova entrada en relació a la temàtica de la dislèxia. Trobareu una proposta d'activitats que poden ser d'utilitat per a treballar les dificultats en l'accés a la via fonològica.
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris LA DISLEXIA. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris LA DISLEXIA. Mostrar tots els missatges
diumenge, 13 d’octubre del 2013
DISLÈXIA: "DOCUMENTOS TV"
PALABRAS AL VIENTO
...Us afegeixo aquest vídeo sobre la dislèxia que trobo força interessant de "Documentos TV"
DISLÈXIA: MARC TEÒRIC
DISLÈXIA: Característiques generals i línia d'intervenció
La psicopedagoga de la meva escola ha fet una xerrada sobre la dislèxia. Degut a que actualment havien augmentat els casos al centre, l'equip de mestres va fer una demanda d'assessorament. La demanda es va concretar en la xerrada que us presento a continuació i que s'estructura en: dades generals, indicis, activitats per a treballar a Educació Infantil, activitats per a treballar a Educació Primària, recomanacions generals, fonts documentals.
Dades generals
La psicopedagoga ens explica que la dislèxia és un trastorn neurològic que afecta a l'hemisferi cerebral esquerra i que està relacionat amb els neurotransmissors.
En ser un tema neurològic vinculat amb els neurotransmissors depenent del nivell d'atenció o moment emocional pot rendir més o menys.
Tot i que es pot considerar com a crònica la reeducació i l'aplicació d'estratègies ajuda a que els alumnes se'n surtin. Per això és tant important la detecció precoç.
Quan un nen/a mostra dificultats generalitzades en totes les àrees pot ser degut a altres factors. Sovint la dislèxia afecta al llenguatge i específicament la lectura i escriptura. El coeficient intel·lectual sol ser normal o alt.
La dislèxia pot generar frustracions en els alumnes que la pateixen i aquestes originar problemes de comportament.
Indicis
Els indicis que es poden detectar a Educació Infantil són els següents:
- Li costa molt parlar o parla incorrectament (te dificultat per evocar les paraules, confon una paraula mb una altra)
- Manifesta dificultats per situar-se a l'espai i al temps.
- Té problemes per identificar colors, formes.
Activitats per a treballar a Educació Infantil
Les activitats haurien d'anar encaminades al treball de conciència fonològica. Un exemple de cada nivell seria:
- A Pàrvuls 3 anys: Treballar ritmes amb cançons.
- A Pàrvuls 4 anys: Treballar amb síl·labes.
- A Pàrvuls 5 anys: Localitzar un fonema (al començament, al final de paraula). Buscar paraules que tinguin un determinat fonema.
- Per a tots els nivells es recomanen activitats de percepció visual i auditiva.
Activitats per a treballar a Educació Primària
Algunes de les possibles activitats afavoridores que es poden fer a les aules d'Educació Primària són les següents:
Via fonològica
- Pensar paraules que tinguin el mateix so inicial.
- Comptar les síl·labes de les paraules.
- Comptar els sons de les paraules.
- Manipular els sons de les paraules: dir "foca" sense la "f", "dofí" sense la "d".
- Identificar sons iguals en paraules diferents:"sol", "sal", "son".
- Substituir fonemes formant paraules oves: si a "matí" se li canvia la "m" per la "p" queda "pati".
- Donar frases escrites amb totes les paraules juntes i que les hagin de separar correctament.
- Anomenar objectes de la classe sense dir la síl·laba final (llapis (lla), goma (go))
- Dir a un/a alumne/a el nom d'un animal o l'orella. Després l'ha de dir sense la síl·laba final. Els altres alumnes han de saber quin animal és.
- Cercar noms d'objectes que comencin amb un so determinat. També noms dels alumnes de la classe.
- Jugar al joc del penjat.
- Jugar al "Scrabble".
- Jugar al "Veig veig".
- Jugar a "Paraules encadenades".
- Bingo de lletres.
- Dòmino de lletres.
Via lèxica
- Completar paraules a les quals hi falten grafies.
- Completar oracions a les quals hi falten paraules.
- Jugar al "Memory" de paraules.
- Ordenar paraules per a elaborar frases.
Recomanacions generals
Les recomanacions que ens ha donat de cara a aplicar amb els alumnes són les següents:
- Cal fer saber al nen que t'interesses per ell i que desitges ajudar-lo. Ell se sent insegur i preocupat per les reaccions del mestre.
- Cal establir criteris en la realització de les tasques. Convé prioritzar determinats aspectes i avançar-li què se li demanarà. Cal avaluar els seus progressos, partint del seu nivell i coneixement. Necessita ajuda en els treballs de les àrees on manifesta els hàndicaps.
- És important donar-li atenció individualitzada sempre que sigui possible. Ha de saber que, com tots, pot preguntar i parlar obertament sobre aquelles coses en les quals mostra dificultats.
- Cal assegurar-se que entèn les tasques ja que sovint pot tenir dificultats per comprendre-les. Una opció es segmentar les feines.
- Sovint, serà necessari repetir-li la informació nova més d'una vegada degut a diferents factors: problemes de distracció, problemes en la memòria a curt termini, escassa capacitat d'atenció.
- Pot requerir més pràctica que un alumne normal per dominar una nova tècnica.
- Per tal d'afavorir l'aprenentatge significatiu pot requerir ajut per relacionar els conceptes nous amb els seus coneixements previs.
- És important donar-li temps per organitzar els pensaments, per acabar els treballs. Sense presses es posarà menys nerviós.
- Algú pot ajudar-lo llegint-li el material d'estudi i en especial els controls.
Fonts documentals
Com a fonts electròniques ens ha recomanat:
Valoració.
Valoro molt positivament aquesta xerrada per diferents motius. En primer lloc considero que cal potenciar la interacció fluïda entre l'EAP i l'escola. Les reunions o xerrades entre el claustre i la psicopedagoga poden ser una molt bona opció complementària.
A més considero molt bona opció la manera en que ens ho ha plantejat: un breu marc teòric i després estratègies per a la intervenció que poden ser aplicables també a la resta d'alumnes.
L'enfocament coincideix en molts aspectes que vaig aprendre a l'assignatura "Dificultats en l'aprenentatge i intervenció psicopedagògica" i tot el que estic incorporant a les pràctiques.
Quin avenç!!! I el més positiu de tot és que va més enllá de les meves pràctiques i es fa extensiu al meu grup classe.
Per a concloure...
Una frase amb la que ha finalitzat la seva exposició:
"...Cal que els alumnes esdevinguin iguals fins on sigui possible i diferents fins on sigui necessari..."
Subscriure's a:
Missatges (Atom)