diumenge, 13 d’octubre del 2013

TRASTORN DE L'ESPECTE AUTISTA





MARC TEÒRIC: EL TRASTORN DE L'ESPECTRE AUTISTA. 

Quan parlem d'autisme i de persones amb trets autistes estem parlant d'una sèrie d'alteracions que varien en forma i grau d'una persona a altre. Per tant, el fet de considerar l'autisme com un continuum més com una categoria, ens ajuda a comprendre la variabilitat existent. 


El terme "Espectre Autista" va ser utilitzat per primera vegada per Wing i Gould al 1979. Wing (1988) considera  que les seves característiques principals són: 

  • Trastorn en les capacitats de reconeixement social.
  • Trastorn en les capacitats de comunicació social.
  • Patrons repetitius d'activitat, tendència a la rutina i dificultats en la imaginació social. 





El DSM-IV

Segons el DSM-IV per poder donar-se un diagnòstic d'autisme han de complir-se sis o més manifestacions d'un conjunt de trastorns de la relació, de la comunicació i de la flexibilitat. Haurien d'existir com a mínim dos elements del primer, un del segon i un del tercer.
  • Trastorn qualitatiu de la relació, expressat com a mínim en
  • Trastorn important en moltes conductes de relació no verbal, com la mirada als ulls, l'expressió facial, les postures corporals i els gestos per a regular la interacció social.
  • Incapacitat per a desenvolupar relacions amb iguals adients al nivell evolutiu. 
  • Absència de conductes espontànies dirigides a compartir plaers, interessos o assoliments amb altres persones. 
  • Manca de reciprocitat social i emocional. 

  • Trastorns qualitatius de la comunicació, expressats com a mínim en una de les següents manifestacions:
  • Endarreriment o absència complerta del desenvolupament del llenguatge oral que no s'intenta compensar amb mitjans alternatius de la comunicació, com els gestos i la mímica.
  • Trastorn important en la capacitat d'iniciar o mantenir converses. 
  • Utilització estereotipada o repetitiva del llenguatge 
  • Ús d'un llenguatge idiosincràtic. 
  • Manca de joc de ficció espontani i variat o de joc d'imitació social adient al nivell evolutiu. 

  • Patrons de conducta, interès o activitat restrictius, repetitius i estereotipats, expressats com a mínim en una de les següents manifestacions
  • Preocupació excessiva per un centre d'interès (o varis) restringit i estereotipat, anormal per la seva intensitat o contingut. 
  • Adhesió aparentment inflexible a rutines  o rituals específics i no funcionals. 
  • Estereotípies motores repetitives. Preocupació persistent per parts del cos. 

Abans dels tres anys, han de produir-se retards o alteracions en una d'aquestes tres àrees: 1. Interacció social. 2. Utilització comunicativa del llenguatge. 3. Joc simbòlic. 

El trastorn no s'explica millor per un Síndrome de Rett o trastorn desintegratiu de la infància. 






Per a més informació:





SIMPTOMATOLOGIA SOBRE L'AUTISME







SIMPTOMATOLOGIA


A "EL BLOGTINQUÍN DEL AUTISMO"  he trobat  una guia que, en forma de vinyetes, intenta recollir alguns dels trets definitoris de l'autisme.

Tot i que cal reconèixer l'especificitat existent, m'ha semblat interessant i curiós. (Recuperat de: http://blogs.elcorreo.com/blogtiquin/)






Un altre de similars característiques recuperat d'ASPAU (Asociación de espectro autista) és...





MATERIAL MULTIFUNCIONAL

SHAN DE SHEEP


Aquest vídeo va ser utilitzat en una sessió per incidir en la expressió oral, la simbolització del llenguatge i  l'expressió d'emocions en un alumne amb trastorn de l'espectre autista.

Tot i així és aplicable a moltes situacions i molts casos per diferents motius:

  • És engrescador i motivador per l'alumne.
  • És de corta durada.
  • Es pot aturar quan es consideri adient.
  • Explica una història.
  • Permet treballar una variabilitat d'objectius: Expressió oral i escrita, conversa i interacció...







                                       


RESPECTE A LA DIFERENCIA: EL AUTISME





RESPECTE A LA DIFERÈNCIA 


A destacar aquesta explicació en format còmic de l'autisme.

El seu interès radica  en que:

  • Està explicat en primera persona.
  • Aclareix que és una forma de desenvolupament diferent i no una malatia.
  • Defineix la seva simptomatologia. 
  • Incideix en el respecte a la diferència.









Fonts electròniques

Mama natural.  La ciencia de ser madre. El autismo un transtorno que no es enfermedad. Dia intertnacional de concienciación del autismo. 

TEST DE MORRISON I GARDNER




TEST DE FIGURA - PALABRA DE VOCABULARIO EXPRESIVO DE MORRISON I GARDNER 


És un test elaborat a Nordamèrica al 1985 que es divideix en dues parts:


  • Test de figura - paraula de Gardner expressiu: Avalua l'expressió ( resposta verbal davant la presència d'una imatge) 

  • Test de figura - paraula de Gardner receptiu: Avalua la comprensió. La resposta és assenyalant. Cal seleccionar entre quatre estímuls, la imatge que correspon amb la paraula mencionada per l'adult. 








Làmines 















PROVA DE LA FIGURA COMPLEXA DE REY






PROVA DE LA FIGURA COMPLEXA DE REY


Una de les proves diagnòstiques que s'ha aplicat a un dels alumnes que he observat al centre ha estat la PROVA DE LA FIGURA COMPLEXA DE REY. 

Per saber una mica més al respecte us faig un breu resum de les seves característiques principals.


Utilitat


El test de còpia i reproducció de memòria de figures geomètriques complexes de Rey va ser dissenyat per André Rey amb el propòsit d'avaluar i l'organització perceptual i la memòria visual en individus amb lesió cerebral.

Amb adults s'utilitza en clínica amb població adulta per tal d'avaluar la capacitat visoespacial, les agnòsies, les apràxies i els problemes de memòria visual.

Amb nens es fa servir per tal de detectar el nivell de desenvolupament perceptiu motor, l'atenció i la memòria visual immediata.

Actualment és una eina que s'aplica en l'avaluació del trastorn per dèficit d'atenció i hiperactivitat. El test ens donarà indicadors sobre la forma en que aborden i organitzen la informació que reben, la seva memòria i el seu estil de processament visual, així com els errors que es realitzen en el procés.


Procediment

La prova consisteix en copiar i després reproduir un dibuix geomètric complex. És una prova d'aplicació individual i de temps variable que consta de dues fases: la fase de còpia i la de reproducció de memòria. 


Prova per a nens






Prova per a adults 





Per a més informació...

                                        Prova de la figura complexa de Rey


Fonts electròniques... 




TEST DE FROSTIG





EL TEST DE FROSTIG


El test de Frosting va ser elaborat per Marianne Frosting als anys 60 amb la intenció de detectar els retards maduratius de caire perceptiu en nens (de 4 a 10 anys) que presenten dificultats d'apremnentatge.

Incideix en cinc aspectes de la percepció visual:

  • Coordinació visomotora.
  • Discriminació figura fons.
  • Constància de formes.
  • Percepció de posicions a l'espai.
  • Relacions espacials.


Consta de vuit proves: 

  • Coordinacó ull-mà.
  • Posició a l'espai.
  • Còpia.
  • Figura fons.
  • Relacions espacials.
  • Tancament visual.
  • Velocitat visomotora.
  • Constància de la forma. 



Alguns exemples de fitxes 


















Per a més informació....




UN CONTE PER SENSIBILITZAR SOBRE EL AUTISME




Aquesta és una bona manera de sensibilitzar els alumnes en relació a l'autisme.

LLIBRE D'ACCEPTACIÓ DE L'AUTISME





ACCEPTACIÓ DE L'AUTISME

Aquest és un document de sensibilització  útil aplicable a les aules per tal de que tots i totes coneguin com són i que senten els companys i companyes que tenen aquest trastorn.

S'ha elaborat seqüenciat de la següent manera:

  • Presentació: Què aprendràs?
  • Passos: 1.Diversitat i acceptació. 2.Informació sobre l'autisme. 3.Reflexions. 4.Comprensió. 5.Transmissió de l'aprenentatge a altres.

El contingut és el següent:

  • Què és el llibre d'acceptació de l'autisme.
  • Posa't en les sabates dels altres.
  • Què és l'autisme.
  • Tú i els teus amics amb autisme.
  • Activitats en equip. Expressa't!. Altres coses 
(https://www.facebook.com/permalink.php?id=243977978950645&story_fbid=360842607332511)



GUIA PARA LA PRACTICA EDUCATIVA AMB NENS AMB AUTISME I TGD






GUIA PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA CON NIÑOS CON AUTISMO Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO



Aquest és un material documental de caire curricular. Està plantejat  per a la utilització del professorat.
Després d'un marc teòric on es defineix el terme "autisme" i es contextualitza dins de les NEE la resta de pàgines giren al voltant de la intervenció educativa.

La inervenció educativa està estructurada en objectius, continguts, criterzis metodològics, organització espai-temps, activitats i avaluació.

Es dona especial rellevància als objectus vinculats amb l'autonomia i independència personal, l'autocontrol, la interacció social, l'autosuficiència en el medi,  el desplegament d'estratègies de comunicació, la intenció i reciprocitat comunicativa i dins de l'àrea acadèmica-funcional els processos bàsics i cognitius com l'atenció, l'abstracció, la memòria, etc. 





Fonts electròniques

http://familiaycole.files.wordpress.com/2013/03/guia-autismo-educadores.pdf

PETITS TRESORS SOBRE L'AUTISME



           

...PETITS TRESORS


A continuació us presento uns petits tresors. Són els llibres de  Angeles Broch Ruiz.

L'autora, amb una formació múltiple  (Educadora Social, máster en autisme i intervenció eductiva, tècnic superior en arts plàstiques a l'escola d'arts aplicades de València) crea i il·lustra contes, sobretot per a petits amb autisme. Són petites pinzellades màgiques que val la pena conèixer i que podeu trobar a: http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es

No deixeu de donar-li una ullada. És un blog força interessant. 


El bosque de las luces 

                         
                                      Copia de cuento el bosque de las luces from Virgi Amat



Ricitos de oro

                            



Hansel y Gretel 

                                    


En busca de la princesa Prota y del Dragón Fiu 

             


La Bella Durmiente

                            
                                             La bella durmiente para erik from Anabel Cornago